在激发起学生的求知欲望和探究需求后
，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次 ，由浅入深地展现给学生
。当触及到新旧知识的结合点
，或者说是新知识的生长点时，教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平 ，运用恰当的形式（朗读、讨论 、简笔画等）
，提出问题，并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。

在教学过程中 ，教师应千方百计地启发学生主动
、积极地思考
，自觉地领会所听到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务 。教师必须清楚：讲授新知 ，不仅是使学生学到知识，还要注意培养学生的学习能力
，养成良好的学习习惯
。

必须指出的是：教师提的问题必须提得恰到好处，这就要求我们既要吃透教材 ，又要吃透学生
，对不同的对象提出不同的要求，因材施教。其次 ，教师的启发点拨要适度
，要引导学生自己总结规律，培养学生的语言概括能力和运用语言能力 ，使学生对所学的新知识当堂理解
，当堂进行巩固 。

此外，教师也可以使学生初步练习和运用新知识 ，并使学生及时了解练习的效果
，及时反馈，巩固和纠正 ，从而形成正确的、熟练的技能 、技巧
、进一步发展智能；或者也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。四、讲授新教材的过程中课堂管理工作至关重要
。

我们的课堂活动一般可以分成课堂教学 、课堂评价和课堂管理三个主要的活动模式。课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行，因此
，不仅在上课开始时，而且在全部教学过程中 ，直到一堂课的结束
，教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑，缓和和解决各种冲突 ，维护学生身心健康
，激励学生潜能的释放以促进学生的学习，使学生始终保持注意力高度集中的状态 ，不断激发学生的求知欲
，引导学生积极开拓思维活动，实现教学内容 。

五
、布置作业：目的是使学生进一步巩固所学的知识 ，并培养学生独的能力
。 作业有课内的和课外的
，口头的和书面的。

无论是哪种形式的作业，都是为了使学生消化和巩固所学的知识 ，熟练技能和技巧，培养学生应用知识和技能以及独立工作的能力 。作业是学生的学习产品
，产品是否合格表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量
。

<